期刊介绍
期刊导读
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- 11/06“民办+”新探索,肇庆推动基础教育提质
- 11/06“海南自贸港外语人才培养与基础教育发展论坛
- 11/06京津冀基础教育协同发展论坛在廊坊举行
- 11/04江西师范大学80周年校庆感谢信
甘孜藏区民族高校服务中小学英语师资培养与继(3)
结束语
经过前期的调研,了解到甘孜藏区中小学师资整体数量不足,教学水平参差不齐,职称、学历结构等不尽合理。因此,针对提高本地在职中小学英语教师的教育能力与英语教学水平的英语继续教育培训就显得非常重要与必要。现实情况是,本地中小学英语教师的教学任务比较重,能有机会参加英语继续教育培训实属难得,为了真正提高参训中小学英语教师的教学能力与英语专业素养,增强培训内容的系统性、时效性和实用性,负责或参加中小学英语师资培养和继续培训的教师应整体把握基础教育课程改革理念和实施要求,并长期广泛深入当地中小学教学课堂,全面准确地把握当地中小学英语课堂的教育现状,培训内容、培训方式以基础教育课程改革理念为导向,充分了解当地基础教育英语教师的具体需求以及在实际课堂教学中遇到的教学案例,从而不断调整培训课程和培训内容。
[1]刘炜.高等教育视野中的新课程小学英语师资培养问题与策略——以湖南省为例的优化研究[J].高等函授学报(哲学社会科学版),2012(3).
[2]陈立乾.民族地区综合性院校英语教育专业课程设置应突出培养中小学师资教育教学特色[J].民族教育研究,2013(1).
[3]甘孜藏族自治州人民代表大会常务委员会.甘孜藏族自治州义务教育条例2012[Z].康定,甘孜藏族自治州人民代表大会,2012.
[4]四川民族学院外国语学院.2017年人才培养方案2017[Z].康定,四川民族学院外国语学院,2017.
[5]李中国.政府、高校、中小学校合作培养教师的新模式探索[J].临沂大学学报,2015(2).
[6]张卫红,孙成贵.大学英语新课改背景下教师专业发展路径探析[J].外语学刊,2010(4).
[7]郭学文.民族地区英语教师专业发展存在的问题与策略研究[J].贵州民族研究,2012(6).
引言我国全面开始英语教育的历史并不长,自1977年国内开始恢复高考制度后就在全国掀起了英语学习热潮。从1979年的英语高考成绩以10%的分数计入总分,到1983年英语高考成绩则以100%的分数计入总成绩[1],可以说,是高考改革推动了我国中学英语教学的大力发展。近30多年来我国的中学英语教学得到国家各个层面的大力支持,具体表现在:国家从上到下制定和推广了一系列保障初中英语教育发展的政策,教学成绩斐然。各级相关部门提供了充足的资金保障,制定全国统一的教学大纲,并在不同地区使用全国统一编撰的多套不同教材、各类教辅材料、种类繁多的英语读物以及丰富多彩的英语音频、视频、英语学习网站等。各类师范院校英语专业培养了一大批高素质的英语专业师资队伍,各级各类英语比赛热烈开展,全社会为英语学习营造了良好的氛围。中学英语教学改革不断推进,大量的专家学者投入到中学英语教学研究中,并通过研究反拨教学,中学生整体学习目标明确,学习兴趣日趋渐浓,学习积极性和主动性得到了极大提高。进入21世纪,我国基础教育改革的一个重点内容便是全面铺开小学英语教育教学。按照教育部的相关要求,从2001年秋季开学开始我国城区小学开始逐步普及英语教学;从2002年秋季开学开始我国的城郊和农村小学逐步普及英语课程[2]。目前不仅城郊与农村地区的小学英语师资数量和质量严重不达标,就连城区的小学英语师资数量和质量也不能完全达到要求。我国各地中小学英语教育师资、生源、教学水平、教学设备参差不齐,在我国基础英语教育发展还很不平衡以及小学英语教师数量严重欠缺、总体质量不高的现实情况下却在全国全面推开小学英语教学,这已成为制约小学英语教育改革取得预期成果的决定性因素[2]。笔者考察的甘孜州藏区中小学英语教育发展尤其落后。一、甘孜藏区中小学英语师资继续教育情况《甘孜藏族自治州义务教育条例》第二十七条规定,自治州、县人民政府应当加强教师培养培训工作,建立教师培训中心。初级中学的教师培训教育主要由自治州人民政府教育行政部门负责,小学教师的培训教育主要由县人民政府教育行政部门负责。第二十八条指出,自治州鼓励州内高等教育学校支持教师培养培训工作,配合自治州、县人民政府完成师资培养培训任务[3]。在国家中小学英语教学改革实施方案的指导下,甘孜藏区越来越多的中小学领导逐渐改变过去不重视英语教学的观念,对英语教育与英语师资培养的重视程度不断加强;然而甘孜州普遍还没有形成中小学英语师资培训的具体措施,亦没有真正保障措施的有效实施办法。首先,甘孜州中小学英语师资培训有很大的随意性,缺乏有效的激励制度,参与培训和不参与培训对年度考核、评优、职称评定、职位晋升和工资绩效分配都几乎没有影响;其次,甘孜藏区地理位置偏远,交通不便,经济、文化和教育发展均明显落后于其他地区。甘孜州2017年国民经济和社会发展统计公报数据显示,目前甘孜州共有中小学436所:其中小学380所,中学51所(初级中学20所、九年一贯制学校8所、职业初中3所、完全中学14所、高级中学6所),特殊教育学校2所,中职学校3所。这436所中小学分布在甘孜15.3万平方公里的广袤土地上,学校之间的发展亦十分不平衡,学校领导对英语师资培训和继续教育的重视程度虽有提高,但各学校之间亦千差万别;再次,由于生源基础整体薄弱,家长们的期望值低,学生学习兴趣不高,在该地教师之间也没有形成强烈的竞争氛围,久而久之,教师容易对职业产生疲惫感,主动参加继续教育培训的积极性和热情也都不高。因此,甘孜藏区当地教育主管机构和中小学亟须建立有效的激励机制,以激发本地中小学英语教师参加继续教育培训的积极性和主动性。如让中小学教师之间举行讲课比赛成为一种常态;积极推荐中小学英语教师参加各级各类英语教学竞赛,从而形成一种教学竞争压力;规定教师每学期必须听一定数量的课,到期末考核才算完成工作任务。二、四川民族学院外国语学院简介高校参与中小学教育师资培养既有利于高校的自身发展,也是其必须承担服务社会的任务。四川民族学院作为甘孜藏区唯一的一所地方综合性高等院校,是由原来的师专升本而来,具有丰富的中小学师资培养经验。学校始建于1985年,其建校之初的办学目标即为四川民族地区培养合格的基础教育人才和建设者。建校30余年来,已为社会培养本专科毕业生30 000余人,其中15 000余人扎根在藏区基层,为藏区的经济、文化、教育、旅游等方面的发展贡献着自己的力量,2 000余人在基层领导岗位上为各族群众服务。学校具有较长历史的师范专科办学基础,2008年升本后仍继续坚持致力于四川省基础教育师资的培养和甘孜藏区基础教育师资培训基地建设。成立于1987年的四川民族学院外国语学院(原为康定师专英语系)致力于为民族地区培养掌握现代化教育技能和扎实英语语言文化专业知识的中小学英语师资和应用型英语人才,多年的发展使外国语学院积累了较丰富的中小学英语师资培养经验,储备了一定数量的相关英语教育专业师资。为适应中小学英语教学改革,学院不断更新教学理念,培养适应现代化教育理念的中小学英语教育师资队伍。三、人才方案是人才培养的指导方针,课程设置是人才培养的载体和核心为适应中小学英语教学的改革发展,2017年在总结近30年培养中小学英语教育师资经验基础上,又调研了目前甘孜地区的中小学英语教学与师资情况,四川民族学院外国语学院召开了2017年版英语本科专业人才培养方案意见征集会议,改变调整了本学院2015年制定的人才培养方案。会议组成人员除全院英语专业教师外,还特别邀请了来自康定中学和泸定中学的英语教学骨干、英语教学负责人。在事实论证和充分讨论的基础上,最终确定了2017年新版英语本科专业人才培养方案,该方案明确指出外国语学院的培养目标和课程设置,即以培养符合当今时代、适应现代教育发展新要求的具有思想政治素养、人文素养、英语语言文化素养、教师素养和英语教学素养的中小学英语教师。根据四川民族学院2017年新的人才培养方案,外国语学院除开设思想政治素质、科技文化素质、人文艺术素质、健康素质、语言与表达素质、英语听说知识、英语阅读知识、英语写作知识、英语翻译知识、英语语言基础知识、专门用途英语应用知识、第二外国语应用能力、跨文化交际能力、初步科学研究能力、英语文学赏析能力板块方向的数门课程外,还针对培养学生英语教育教学能力而开设的课程有英语教学法理论、讲课训练(含微格教学训练)、英语教育教学测试及评估、中小学英语课程标准与教材研究、教育学、教育心理学、教育法基础知识、教师职业道德、普通话、教育信息技术、简笔画、德育与班主任工作技能、英语书写、专业见习实习、大学生职业发展与就业指导、创业基础及社会实践[4]。而教学是人才培养的具体实施,以上课程除马克思主义基本原理和中国传统文化概论的授课方式是以讲授为主外,其他课程均是“讲授+实训”或以实训为主。改变了过去以教师为中心讲授理论,学生被动接受、忙于记笔记的传统教学方式,实行学生在实践中学习、融会贯通理论知识,教师在实践中提高理论研究、理论与实践相结合的教学模式。同时,外国语学院组织由英语教育专职教师带队,英语教育专业大三的学生秋季学期到附近的中学英语课堂现场参加观摩课和见习一次,并且要求学生写教学反思(实际上对英语教育专业的学生来说仅有一次集中观摩课和见习是远远不够的);大四第二学期,英语教育专业的学生需要到中小学教学实习,并完成教学实习报告;学院经常派英语教育专业教师为当地中学英语教师的教学比赛活动担任评委,学习了解实际教学,从而实现英语课堂教学与中小学英语教学对接。总体上,外国语学院与时俱进,更新教学理念,以培养符合新时代发展要求的中小学英语教育师资为其中一个非常重要的人才培养目标,课程设置是以人才培养目标为导向。四、四川民族学院外国语学院服务于当地中小学英语师资继续教育培训由甘孜州教育局统筹安排,依托四川民族学院的优势教育教学资源,整合校内外教师教学资源,在四川民族学院搭建中小学英语师资培养和继续教育培训基地,以此为基础建立主要由外国语学院承担培训任务的中小学英语师资培养和继续教育培训学院。授课教师主要包括:各学院相关教育科目的授课教师;本地中小学各科教学骨干、教学标兵;外国语学院教育专任教师;甘孜州以外教育发展水平较高地区的中小学教师。四川民族学院外国语学院可以派英语教育专业大三大四的学生到该地区的中小学参加英语教育见习和实习,然后代替这些学校的部分在职教师承担教学任务,被替代的在职教师可以抽空参加短期培训。在教育资源和教师资源匮乏的甘孜藏区,这种方式既解决了该地区中小学英语教师教学任务重而难以抽身参加继续教育培训的矛盾,又有助于参加培训的教师更新自身专业知识,整合知识结构,提升教育教学技能,还有助于英语教育专业学生获取英语教学直接经验,缩短英语教育专业学生毕业后从学生到教师的角色转换时间,从而推动该地区中小学英语教育教学发展。五、加强优质的培训师资队伍的建设目前,四川民族学院外国语学院共有教职员工33人和1名外教,其中领导、专职辅导员和行政人员有10人,专职英语教师23人。在23名专职英语教师中,承担过英语学科教学法理论与讲课训练的专职教师有5人,承担第二外国语日语教学的教师有1人,其他教师主要承担基础英语、高级英语、英语听力、英语翻译、英美文学、欧洲文化、大学英语等英语语言文化类课程,即这23名专职英语教师需要承担本学院四个年级16个班级的英语专业课程教学,还要承担学校其他11个学院数十个教学班级的大学英语课程教学,教师承担的平均周课时在16—18节,除了正常的授课,还有课后作业批改、学生辅导、各种监考、论文指导、科研任务等。以外国语学院现有师资,只能基本满足基础教育英语师资培养和学校其他学院的英语教学。然而职前培养、入职培训和在职培训是教师教育的三个重要阶段,外国语学院对甘孜藏区基础教育英语师资培养还没有形成教师的职前培养、入职培训和职后培训的一体化教育教学体系[5]。因此,在为甘孜藏区基础教育英语师资继续教育培训方面,四川民族学院外国语学院面临着师资不足的困境,尤其缺乏能承担英语学科教学法理论与讲课训练的专职教师。对此,在甘孜藏区中小学英语师资继续教育培训前期,外国语学院有意识储备英语教育专业师资,选派本学院承担其他专业英语课程的教师参加教学培训,并且深入地方中小学英语教学课堂学习和授课,从而获得鲜活的真实案例和直接经验。主要表现在:(1)四川民族学院外国语学院英语教师主要担任英语基础语言知识和英语文化素养、英语教学技能提升、英语科研等方面的课程教学[6];(2)四川民族学院其他学院教育专业领域的学科专职教师承担教育理论素养和信息技术能力方面的课程;(3)从当地中小学选择有经验、教学效果好、教学方法灵活、广受学生喜爱的英语教师担任中小学英语教学实践课的培训师资[7];(4)邀请省内英语基础教育教学专家、学者作英语教育理论、教学实践和科研等方面的讲座或授课实践。结束语经过前期的调研,了解到甘孜藏区中小学师资整体数量不足,教学水平参差不齐,职称、学历结构等不尽合理。因此,针对提高本地在职中小学英语教师的教育能力与英语教学水平的英语继续教育培训就显得非常重要与必要。现实情况是,本地中小学英语教师的教学任务比较重,能有机会参加英语继续教育培训实属难得,为了真正提高参训中小学英语教师的教学能力与英语专业素养,增强培训内容的系统性、时效性和实用性,负责或参加中小学英语师资培养和继续培训的教师应整体把握基础教育课程改革理念和实施要求,并长期广泛深入当地中小学教学课堂,全面准确地把握当地中小学英语课堂的教育现状,培训内容、培训方式以基础教育课程改革理念为导向,充分了解当地基础教育英语教师的具体需求以及在实际课堂教学中遇到的教学案例,从而不断调整培训课程和培训内容。参考文献:[1]刘炜.高等教育视野中的新课程小学英语师资培养问题与策略——以湖南省为例的优化研究[J].高等函授学报(哲学社会科学版),2012(3).[2]陈立乾.民族地区综合性院校英语教育专业课程设置应突出培养中小学师资教育教学特色[J].民族教育研究,2013(1).[3]甘孜藏族自治州人民代表大会常务委员会.甘孜藏族自治州义务教育条例2012[Z].康定,甘孜藏族自治州人民代表大会,2012.[4]四川民族学院外国语学院.2017年人才培养方案2017[Z].康定,四川民族学院外国语学院,2017.[5]李中国.政府、高校、中小学校合作培养教师的新模式探索[J].临沂大学学报,2015(2).[6]张卫红,孙成贵.大学英语新课改背景下教师专业发展路径探析[J].外语学刊,2010(4).[7]郭学文.民族地区英语教师专业发展存在的问题与策略研究[J].贵州民族研究,2012(6).
文章来源:《基础教育论坛》 网址: http://www.jcjylt.cn/qikandaodu/2020/1107/591.html
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