期刊介绍
期刊导读
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- 09/27聚焦以劳育人成渝双城经济圈基础教育协作会召
- 09/26省人大合肥团来我校调研民办基础教育发展状况
中医药类专业计算机相关课程教学内容设置研究(2)
中医药类专业的计算机基础课程实质上是计算机应用教育,因此教学内容的设置要根据各专业对计算机的应用需求,以应用为立足点来确立和组织课程,选择教学内容。主要应依据以下原则。
2.1 遵从学生职业生涯发展需要的原则
对于中医药院校的学生,要求在掌握计算机基本知识和技能的同时,培养利用计算机解决本专业或工作领域中的实际问题的能力,达到在本专业领域熟练应用计算机的目的,使他们成为既熟悉专业知识,又掌握计算机应用技术的复合型人才。计算机基础课程的教学内容的设置必须和学生职业生涯发展结合起来。目前,大部分高校计算机公共课教学内容的数据库部分有的讲Visual FoxPro 6.0,有的讲Access 2003,但从数据库系统的市场发展轨迹来看,较好的选择是讲授 SQL Server、Oracle或DB2数据库,这既给学生打好了数据库理论的基础,又培养了一定的应用能力,更为学生以后的职业生涯的发展、科研能力的提升打下了坚实的基础,因为现有的数据库应用系统多数是采用 SQL Server与 Oracle、DB2数据库,这是事实上的工业标准,也是市场选择的结果。其中,SQL Server作为关系数据库的代表之一,成为计算机相关类专业教学用数据库系统已有十几年的历史,各高校计算机相关类的专业在SQL Server数据库系统的教学方面已积累了大量的教学经验,可借鉴并用于非计算机相关专业的教学。
2.2 遵从就业市场需求决定的原则
教学内容的选择应依据就业市场和科研能力对学生技能的需求来决定,不能纯粹为了教学而教学。目前,主流的三大数据库SQL Server、Oracle或DB2都采用标准的SQL语言,而部分高校的数据库部分的教学内容仍采用市场上基本淘汰的Visual FoxPro 6.0。Visual FoxPro 6.0完成常用的数据库操作至少需要20多条命令,且操作比SQL语言复杂的多。
2.3 根据“二八原则”进行教学内容的取舍
“二八原则”是 19世纪末 20世纪初意大利经济学家Pareto提出的,即任何一组事物中,最重要的只占其中约20%,其余的 80%虽然是多数,但却是次要的。该原则强调做事要抓重点。SQL Server功能强大,我们可以选择其最常用的20%的功能作为教学内容。C#语言作为 Microsoft Visual Studio平台主推的程序设计语言,其功能更为强大,我们仅选取其数据库开发部分的功能结合SQL Server进行教学,既可让学生学习一门高级程序设计语言,又可作为以后职业生涯的支撑,是较好的选择。目前,多数没接触过SQL Serve和C#的人还有一个误区,认为SQL Server和C#功能太多、太难,学生不易掌握。其实,高级程序设计语言的高级,指的是程序设计语言更接近人类的自然语言,人们学习和使用更加容易。软件的版本越高,功能就越多越强大,使用起来更容易更方便。但因为高版本的软件提供的功能多,给人们造成了学习高版本软件比较难的感觉。正如大家最熟悉的Microsoft Word软件一样,大家用到的功能大约只占 20%左右就可以满足日常工作的需要了,80%的功能基本用不到。所以,让学生掌握 SQL Server和 C#的 20%的最常用功能,把SQL Server和C#作为教学内容是可行的。
计算机应用方面,70%多是使用数据库,关系数据库基本占据数据库市场的全部,SQL语言更是关系数据库的标准操作语言。SQL语言功能极强,设计巧妙,接近英语口语,语言简捷,完成核心功能只用 9个动词,如数据查询(Select)、数据定义(Create、Drop、Alter)、数据操纵(Insert、Update、Delete)、数据控制(Grant、Revoke)等,因此容易学习和使用。
Visual studio 2008提供C#语言编程平台,通过使用其提供的图形用户界面、创建数据库应用程序模板和向导操作,学生学习 C#的基本语法和访问数据库的编程操作部分也是很容易的。
3 教学内容设计原则
课程体系是由相互联系、相互影响的若干课程按一定的结构组成的、具有实现人才培养目标功能的统一整体。中医药类院校应设置哪些内容的计算机基础课程,如何循序渐进地进行教学,这需要深入研究计算机基础课程体系的设置。为使学生达到预期的知识目标和能力目标,就必须建立和实施一个完整的课程体系。高校的计算机基础课程实质上是计算机应用教育,因此,课程体系的设置要根据各专业对计算机的应用需求,以应用为立足点来确立和组织课程,选择教学内容,需要用什么,就学什么,不必严格遵循计算机学科体系的理论系统性和完整性。而且,不同专业学习和应用计算机技术的要求、内容要有所区别。课程体系的建设可以根据“了解-分析-研究-设置”的步骤来进行。首先了解社会需求,分析计算机应用人才应具备的素质和能力,在此基础上研究不同专业学生应具备的计算机知识和能力结构,然后以各专业领域中的应用要求来确定有关的课程,建立相应的课程体系。从“层次教育”入手来建立课程体系,即根据学校类型的不同、学科和专业的不同,分层次地进行计算机教学,确定每一层次的教学内容和要求,体现了计算机教育与专业结合的特点,符合循序渐进的教学要求,是比较有效且可行的方案[2-3]。
文章来源:《基础教育论坛》 网址: http://www.jcjylt.cn/qikandaodu/2020/1006/543.html