期刊介绍
期刊导读
- 07/27云南:建成覆盖2.6万所学校的基础教育数据库
- 07/12各地“组团式”援藏助力西藏基础教育质量提升
- 07/06教育部:到2021年,全国基础教育阶段体育健康课
- 07/04基础教育“强师计划”发展共同体项目正式启动
- 06/30首批!德州4所学校入选山东省基础教育教研基地
各地“组团式”援藏助力西藏基础教育质量提升(2)
“以往我们集中资源主要对口支援一所学校,对区域内其他学校的送教帮扶开展得相对随意。组成集团后,山东援建学校、组团帮扶学校和援建县区学校建立起了更紧密的联系。”薛庆师说,借助“集团化”援藏模式,有助于帮助更多学校提升管理、教学研究水平,推动先进课改理念的传播生根。
聚焦异地教研,天津援藏工作队启动了津藏互通优秀领路课“云平台”,为天津、昌都两地教师常态化教研搭建渠道,该平台已开展14场线上教研活动,涉及语文、数学、道德与法治、科学、美术、音乐、科技等7个学科,昌都市一区十县的1000多名教师参与其中。上海援藏工作队通过上海·珠峰师训云平台——“云教研”系列活动的开展,邀请专家21人进行远程教研,日喀则市学科教师1260人次参与教研,加强了沪藏两地教育资源共享。
在日喀则小学,吉林援藏工作队实施“格桑花种子计划”援藏项目,投入资金近640万元,用于受援学校名师工作室、教师能力提升等建设工作,打造师资培训的长效机制。福建援藏工作队引入福建名师工作室模式,建起了昌都首个名师工作室——“福建援藏名师工作室”,由援藏教师带领本地骨干教师开展名师视导、名师大讲堂等活动,帮助本地教师补短板、提能力、强本领。
强化辐射、突出共享
在“以省包校”的基础上对教育援藏工作进行延伸,湖南工作队通过实施“山南湖南学校联盟”工程,以“一所学校包一个学科”的方法,整合起了湖南省长沙市实验小学、长沙市天心区桂花坪小学等6所知名小学资源,与山南市三小以及市直、县区其他小学组成山南湖南优质小学联盟;以对口支援校拉萨第一中学为核心校,江苏援藏工作队将拉萨那曲市第二中学、拉萨阿里河北完全中学等7所学校纳入发展共同体范围,联合开展“同课异构”教科研活动以及期中期末联考等活动。
在从教32年、援藏4年的薛庆师看来,比起顶岗上课的教师,今天的教育援藏工作,更需要着眼于受援学校管理和教学研究水平的提高,“不少学校的管理理念、方法,还停留在内地上世纪90年代的水平”。
教育援藏要“输血”,更要“造血”。3年来,各援藏工作队通过完善“传帮带”工作机制,持续不断地为西藏教育打造一支“带不走”的教师队伍。
借助5G网络技术,西安高新一中直播教师作为“线上主讲教师”,负责每日教学授课,拉萨阿里地区高级中学教师则在线下开展课前预习、课中笔记、课后答疑等学习效果提升工作。一根网线,牵起了优质教育资源共享、线上线下同步的异地双师课堂。
2021年4月15日,黄梦华和桑吉拉姆一起给高三学生上了一堂直播公开课。课堂之外,借助当地教育“云平台”,更多的教师观摩了这堂公开课。
今年4月,陕西省西安高新第一中学和西藏拉萨阿里地区高级中学的学生在“云端”共上一堂思政课。这也标志着陕西教育援藏“云校”建设项目正式启动。
“以‘一对多'的模式,我们通过上海—珠峰教育质量攻坚联盟、上海—珠峰教师培训示范基地等,辐射带动日喀则市非受援学校,共享教育人才‘组团式'援藏资源。”上海援藏教师、日喀则市上海实验学校校长张必胜介绍,目前,学校已经结对帮扶日喀则市5所学校。
归期进入倒计时。
《中国教育报》2022年07月11日第1版
文章来源:《基础教育论坛》 网址: http://www.jcjylt.cn/zonghexinwen/2022/0712/1379.html