五、突出“主体”。它的实现三类主体作用至关重要。第一个教育行政部门领导、校长和教师。未来局长领导的培训、校长培训、教师培训将全面转向五育融合。

六、突出“实验”。五育融合很难通过单纯的思辨、单纯的推理想象而来，只有通过持续的、大量的、艰苦的实验来摸索。我们要以五育融合为对象，展开实验研究，改变传统的局限于思辨研究的痼疾，探索自然科学实验、文科实验与教育实验的实验路径。

清华大学附属中学校长王殿军首先高度评价了张志勇院长和李政涛所长提出的教育理念和实施策略，并发表了题为《从信息化到现代化》的讲话。

“对技术热，我一直有点担心，怕应试教育在技术支持下走的越来越远、越来越极端。”王殿军称，有一些技术分析了1万、10万、80万个知识点，让孩子们记录、背诵，但我们要培养孩子的能力，而不是培养成百科知识的词典。教育应该以人为本，人不要成为信息技术的奴隶。”

清华附中的信息化实践，包括后勤信息化、教学信息化、德育信息化，自主开发了综合素质评价系统，北京大部分中学都在使用这个系统，对孩子的全面发展带来良好的引导作用。

清华附中牵头成立了MOOC大学先修课联盟，通过多学科的学习，孩子处理问题能力会大幅度提高，对考试解题能力也有正面的辅助作用。所以智慧教育一定要分阶段，了解学生的心智发展过程，吸收所学知识，深入理解，以辩论性思维进行批判性评价最后坚持个人立场。王校长引用了爱因斯坦的话来表明观点，当你把所学的所有知识都忘记之后，留在你身上的东西，就是教育的价值。

华中师大一附中校长周鹏程以视频连线的形式分享了《后疫情时代，教育变革的时代来临》。

一是加快教育信息化，重置数字时代的教育。他提到，近期欧盟发布了《数字教育行动计划2021-2027》，明确提出数字时代教育改革是整个社会的任务，数字技能是所有人当前必备的核心技能之一。数字教学方法和数字教育创新应该贯穿于教师教育的全过程。数字教育时代，教育信息化任重道远。我们要重新考虑如何有目的性有战略性的将数字技术嵌入教育实践，以满足迅速变化的数字化教育需求，将以应急为重点的临时远程教育发展的更为有效、可持续和公平的数字教育，使教育系统更高质量、更易获得，更有包容性。二是推动协同育人，营造良好的教育生态。使家庭教育从感性走向科学理性；学校教育从概念走向行动，从“育分”回归“育人”；社会教育从功利主义走向人本主义；教育国际化从向内扩张走向向内要强，为不确定性的未来培养身心强健、具备卓越品格和关键能力的“引领者”。

主持人王刚院长为论坛做了高度总结。党的十八届三中全会首次提出“国家治理”，教育治理体系与治理能力的现代化既是国家治理体系与治理能力的重要内容与基础支撑，也是实现教育强国与教育现代化的重要标志与制度保障。

为什么高等教育谈治理，基础教育谈管理，因为高校讲究松散的组织成效，基础教育管理更垂直。今天基础教育的边界从家庭到校园到社会，从真实世界到虚拟世界，强调多方治理、全面发展、相互融合，不同教育阶段的治理有着很多反差。我们当审慎思考，努力为国家教育决策服务，这是时代赋予我们的责任，希望大家一起与时代同行，为改革奉献。

撰稿丨程彦

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