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中职商务英语专业三教一体化改革探索
在全新的基础教育背景之下,我国的中职商务英语课堂需要进行彻底的改革。这种改革,不应当是简单的修修补补,而应当是大刀阔斧的全面改革。我国的中职商务英语,一直以来就因为过度追求理论化的东西而被诟病。实际上,很多中职的英语教学,都是在为考试服务的。这样一来,学生们对于英语的兴趣,就有可能会在高强度、高压力的学习之下慢慢的丧失,学生学习习惯不好的现象也会越来越严重。
前言:目前,我国中职商务英语的教学模式仍需进一步改进,以提升“三教一体化”改革的效果。在中职,教育方式往往更多样化,更有趣,但对于英语学科来说,学生们所承受的压力却越来越大。假如我们不能进行有效的改革,学生们的学习生涯很可能会被用来做无休止的功课,近视和颈椎病的危险也会大大增加,但是英语的思考能力和对英语学科的兴趣并没有显著提高。那些已经对英语感兴趣的学生将会培养出良好的学习习惯,而那些基础较差或兴趣较低的学生将会逐渐下降。要解决“三教一体化”改革的相关问题,必须采取有力策略。
一、中职商务英语专业“三教一体化”改革的必要性
1.中职商务英语专业教学体系不够完善。我们之所以要提升中职商务英语教学的效果,采取基于核心素养理念的中职商务英语“三教一体化”教学方式,就是因为在这方面还是存在不足,有着一些需要进行弥补的漏洞。最主要的漏洞,就是课程体系的不足。中职的英语应当更注重习惯养成而不是理论推导。而目前来看,很多学校的中职商务英语课在培养学生习惯方面存在不足,仅仅调整了课程的难度和深度。这种课程设置,不利于学生培养英语思维。因此,我们需要提升中职商务英语学习的“三教一体化”改革效果,将一些更适合中职学生的教学内容传达给他们,从而达到弥补课程体系设置漏洞的目的。
2.缺乏对于学生实践能力的培养。当前,通过“三教一体化”来提升中职生的学习习惯还是一个比较新的理念。很多的教师和学生都不了解学习习惯的具体内涵,更别说在教学实践中改进学习习惯培养策略了。实际上,学习习惯关系着学生能否在今后的学习中持续高效,学习型习惯具有很强的实效性,培养出良好的学习习惯,能大大提高学生接受知识的主动性,同时又能增强独立思考的能力,培养出高素质的人才。教学习惯的培养的过程中,教师的水平往往决定了教学的效果,而事实上,学习习惯培养的程度很难把握,这也是我们需要进行“三教一体化”改革的一个重要原因。
3.对于“三教一体”效果评估标准不明确。所有工作的好坏都有一个判断的标准。目前,国内对中职商务英语“三教一体化”改革效果评估的发展不足,使其学生的核心素养培养效果难以满足人们的要求。造成这种情况的一个重要原因是在我们在评定中职课堂有效性的过程中,对整个工作质量缺乏一个明确的标准。从课程质检员的角度来看,同一个老师的课堂有效性可能存在差异,几位教学质量质检员合作验收课程时,由于检验标准不同而产生了混淆。这是我国经常出现的一种现象,已严重影响了中职商务英语课堂质量评估的效果,如果我们不能制定出一套全国公认的标准,那么我们的中职商务英语课堂教学就很难有进一步的发展。为此,我国的技术人员和质量监督部门应共同努力,制定出适合我国国情的技术标准。
二、如何开展中职商务英语专业“三教一体化”改革
1. 积极组织各类商务英语相关活动。英语比赛是活跃教学气氛的一个关键举措。在网络时代,此类竞赛的组织已经不仅仅局限于一个学校了。网络的便利使得人与人之间的沟通变得更加便捷,比赛的组织也变得容易了很多。中职阶段的学习习惯培养也应当重视这种变化,积极的网络上发布一些英语比赛的报名信息,鼓励学生踊跃参赛。有了比赛的压力,学生们就会主动的寻找一些有效的学习策略,不仅提高了自身的学习水平,还增强了英语知识应用的能力。以网络为媒介,可以很好的解决组织比赛难的问题,大大的减小了组织比赛的宣传成本,值得进行大力的推广。在后疫情时代,网络作为一种学习工具的属性变得更加突出了,值得中职院校给予更多的重视。
2.切实提升学生的语言运用能力。为了进一步推进中职商务英语教学的发展,对在职教师进行严格的考核,以确保其专业素质达到我们进行基础教育时所要求的要求,确保能够切实提升学生的语言应用能力。对于希望进入这一领域的年轻教师,我们要积极引导和培养,并把培养学生核心素养的理念传达给他们,为我国教育事业的发展做好人才储备。此外,这部分新教师应该知道,中职商务英语教学一个重要目标就是培养学生的综合素质。有些有关文化差异的材料,可以引导学生积极学习。这样既有利于学生对英语国家文化知识加深理解,又有利于学生英语基础能力的积累。在读书的过程中,他们会无意识地对书本上的内容进行思考,并提出自己的疑问。这样可以提高学生的学习兴趣,在不断的训练中提升学生的水平。
文章来源:《基础教育论坛》 网址: http://www.jcjylt.cn/qikandaodu/2021/0613/981.html