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期刊导读
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教育是养成古代文学教学之我见点滴(2)
2.生源质量,分层教学。扩招后生源质量虽呈下降趋势,但层次不一:有高分高素质外省生源;考分较高填报志愿失误脱档、高考时发挥失常不愿复读补录至我校就读,此三类学生整体素质较高。总分不高但语文成绩高是强项,进入中文系之后可避短扬长,学好专业有基础,以上几类学生用功踏实,目标明确,可圆满完成学习任务。教学过程中,可按高标准施教,开发兴趣,改变方法,改变思维方式,这部分学生将会成为合格教师。对分数低、基础差、学习热情低、学习目标不明确的学生需不断强化教育,帮助他们明确学习目标,改变学习态度,完成学业。
3.教材的选择原则。专科教材与本科教材相结合,传统经典教材与新教材结合,于非的《古代文学教程》条理分明,游国恩的《中国文学史》资料翔实,袁行霈主编的《中国文学史》增加了新的资料和观点,教学时采各家所长,针对学生基础水平尽量扩大视野,开拓思路。作品选本使用朱东润《中国历代文学作品选》,精讲与自读结合。
4.考试只是手段而非目标。在教学难度与考试难度的处理上,本着教学难度高于考试难度的原则。文学课不同于数学、物理等自然科学学科,提高兴趣、加大阅读量均可提升学生的专业水平。与此同时,教师的教学水平也直接影响着学生的学习水平,所以在教学过程中,教师也要不断地提升自己的业务水平。改变教学的方式是提高教学质量的重要因素。改变教风与改变学风互为因果。
总之,古代文学的教学应适应学生的质量,紧跟科研的步伐,在变与不变之间完成教学任务,使学生毕业之后成为合格教师。另外,在教学过程中,对不同年级、不同班级学生书写中出现的问题也做了统计,存在较大问题:78% ~88%的学生握笔方法错误。坐姿不正确的比例高于上述比例,这些问题须在三年学制中不断矫正,以防止这些学生毕业后走上工作岗位把错误的方法教给下一代。
文章来源:《基础教育论坛》 网址: http://www.jcjylt.cn/qikandaodu/2021/0304/728.html
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